Autoevaluación de tutores clínicos en Atención Primaria de Salud (APS) en Puerto Montt: relación entre la formación en habilidades pedagógicas y nivel de conocimiento pedagógico autopercibido como guía de estudiantes de pregrado

Abstract

Introducción: La supervisión clínica en Atención Primaria de Salud (APS) es fundamental en la formación de pregrado; sin embargo, los tutores suelen ejercer este rol sin necesariamente contar con formación docente formal. Objetivo: El objetivo de este estudio fue analizar la autopercepción del conocimiento pedagógico y su relación con la formación en habilidades pedagógicas en tutores clínicos de un centro de salud en Puerto Montt. Metodología: Consiste en estudio de enfoque cuantitativo, descriptivo y de corte transversal. La muestra, seleccionada por conveniencia, consistió en 20 profesionales de la salud (N=20). Se utilizó un cuestionario que evalúa cuatro dimensiones: entorno de aprendizaje, planificación, supervisión y pensamiento reflexivo. Resultados: Predominó una autopercepción positiva, con un 95% situándose en niveles “Alto” o “Muy Alto”. No se evidenciaron diferencias sustanciales según la presencia de formación pedagógica. Sin embargo, los tutores con mayor experiencia (>15 años) puntuaron más bajo en supervisión de práctica, fenómeno que podría vincularse a conflictos de rol y carga asistencial. Conclusiones: La alta autoeficacia reportada, independiente de la capacitación formal, sugiere una práctica intuitiva o un posible sesgo de sobreestimación de habilidades. Resulta relevante formalizar la docencia clínica mediante capacitación específica y tiempos protegidos para asegurar la calidad educativa en APS.

Introduction: Clinical supervision in Primary Health Care (PHC) is fundamental in undergraduate training; however, tutors often exercise this role without necessarily having formal teaching training. Objective: The objective of this study was to analyze the self-perception of pedagogical knowledge and its relationship with training in pedagogical skills in clinical tutors at a health center in Puerto Montt. Methodology: This was a quantitative, descriptive, and cross-sectional study. The sample, selected by convenience, consisted of 20 health professionals (N=20). The survey questionnaire measures pedagogical knowledge in four dimensions: Learning environment, planning, supervision and reflective thinking. Results: A positive self- perception prevailed, with 95% placing themselves at “high” or “very high” levels. No substantial differences were evidenced based on the presence of pedagogical training. However, tutors with more experience (>15 years) scored lower in practice supervision, a phenomenon that could be linked to role conflict and care workload. Conclusion: The high self-efficacy reported, independent of formal training, suggests intuitive practice or a possible bias of skills overestimation. It is relevant to formalize clinical teaching through specific training and protected time to ensure educational quality in PHC.