Diseño y validación de un cuestionario para identificar necesidades formativas en Educación Matemática Inclusiva

Abstract

El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un cuestionario orientado a la evaluación de conocimientos sobre educación matemática inclusiva en futuros docentes, con el propósito de identificar necesidades formativas en contextos de diversidad y equidad. La validación de contenido se llevó a cabo con la participación de ocho jueces expertos en matemática, didáctica y lenguaje, quienes analizaron la pertinencia, claridad, relevancia y suficiencia de los ítems mediante el coeficiente V de Aiken. Posteriormente, se aplicó una prueba piloto con 172 futuros docentes de distintas instituciones, lo que permitió ajustar y optimizar el instrumento. Bajo un enfoque cuantitativo, la confiabilidad del cuestionario fue estimada mediante el coeficiente alfa de Cronbach, obteniéndose un valor total de 0,93, y coeficientes de 0,75, 0,83 y 0,85 para las dimensiones de Enseñanza con enfoque inclusivo, Aprendizaje del estudiantado y Reflexión sobre la práctica, respectivamente. Los resultados permiten concluir que se trata de un instrumento válido y confiable para identificar competencias y áreas de mejora en la formación inicial docente, facilitando la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas de calidad. Asimismo, se plantea que estos hallazgos podrían contribuir al diseño de programas formativos más eficaces y al fortalecimiento de un sistema educativo equitativo que responda a la diversidad y elimine barreras al aprendizaje y la participación. Finalmente, se subraya la importancia del rol docente en la promoción de una educación matemática inclusiva como motor de transformación institucional