Factores que inciden en la deserción escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes en un liceo municipal de la comuna de Retiro, Región del Maule

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito caracterizar los factores que inciden en la deserción escolar de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP) en un liceo municipal de la comuna de Retiro, región del Maule. Para ello, se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, en el que participaron 3 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes, sus apoderadas y/o tutores y profesionales de la dupla psicosocial (psicóloga y trabajadora social) del establecimiento. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y fueron analizadas a través del Software Nvivo 15. Los resultados mostraron que la deserción escolar se vio influida por factores personales, familiares, escolares y contextuales, destacando dificultades en la baja motivación académica, dinámicas familiares inestables y falta en comunicación más efectiva entre la familia y la escuela. Asimismo, se identificó el rol relevante del acompañamiento familiar y de los apoyos institucionales en la permanecía escolar de estos estudiantes. El estudio permitió comprender con mayor profundidad las experiencias de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP) y evidenció la necesidad de fortalecer practicas pedagógicas efectivas tanto dentro como fuera del aula, los vínculos entre familia-escuela, acompañamiento emocional, protocolos de prevención en la deserción escolar para promover la continuidad educativa en este grupo de estudiantes.

The purpose of this research was to characterize the factors that influence school dropout rates among students with permanent special educational needs (NEEP) at a municipal high school in the municipality of Retiro, Maule region. To this end, a qualitative study with a descriptive design was conducted, involving three students with Permanent Special Educational Needs, their parents and/or guardians, and professionals from the school's psychosocial team (psychologist and social worker). The information was obtained through semi-structured interviews and analyzed using Nvivo 15 software. The results showed that school dropout was influenced by personal, family, school, and contextual factors, highlighting difficulties in low academic motivation, unstable family dynamics, and a lack of effective communication between the family and the school. Likewise, the relevant role of family support and institutional support in the school retention of these students was identified. The study provided a deeper understanding of the experiences of students with permanent special educational needs (NEEP) and highlighted the need to strengthen effective teaching practices both inside and outside the classroom, family-school links, emotional support, and school dropout prevention protocols to promote educational continuity in this group.