El trabajo de co-docencia en un aula de primer año básico de un establecimiento de la comuna de San Clemente

Abstract

La co-docencia nace como una estrategia metodológica en la que dos o más docentes comparten la planificación, enseñanza y evaluaciones, buscando fortalecer la atención a la diversidad que existe en el aula regular. En este marco, la modalidad de trabajo colaborativo se ha vuelto fundamental para enfrentar los desafíos en el proceso de enseñanza - aprendizaje. En este contexto la investigación surge de la necesidad de comprender como es la experiencia de los docentes en torno a la co-docencia, identificando sus percepciones, oportunidades y desafíos al momento de ejercer en el aula regular. Es por esto por lo que esta investigación buscó conocer desde la propia voz de los docentes sus experiencias, aportando evidencias que respaldaron la investigación. Para este propósito la investigación se centró en la co-docencia como estrategia colaborativa para responder a la diversidad en el aula regular de primer ciclo básico en un establecimiento de la Comuna de San Clemente. Se trabajó bajo un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo en un diseño fenomenológico, a través de entrevistas semi estructuradas a docentes de Educación General Básica. El análisis de los datos se realizó mediante el software Nvivo versión 12. Los resultados indicaron que las docentes perciben el trabajo colaborativo como algo positivo, tanto para los profesores como para los estudiantes, apoyando en su aprendizaje, ya sea para alumnos con y sin necesidades educativas especiales. No obstante, resaltando como un desafío el factor tiempo de trabajo colaborativo, expresando que las horas para planificar no alcanza para abarcar la diversidad en el aula.

Co-teaching emerged as a methodological strategy in which two or more teachers share planning, teaching, and assessments, seeking to strengthen attention to diversity in the regular classroom. Within this framework, collaborative work has become essential for addressing challenges in teaching-learning process. In the context, the research arises from the need to understand the experience of teachers with regard to co-teaching, identifying their perceptions, opportunities, and challenges when working in the regular classroom. For this reason, this research sought to learn about the teachers’ experiences from their own voices, providing evidence to support the research. For this purpose, the research focused on co-teaching as a collaborative strategy to respond to diversity in the regular classroom of the first cycle of basic education in a school in the municipality of San Clemente. The research was conducted under an interpretive paradigm, with a qualitative approach in a phenomenological design, through semi-structured interviews with teachers of general basic education. Data analysis was performed using Nvivo version 12 software. The results indicated that teachers perceive collaborative work as something positive, both for teachers and students, supporting their learning, whether for students with or without special educational needs. However, they highlighted the time factor if collaborative work as a challenge, expressing that the hours available for planning are not enough to cover the diversity in the classroom.