Estrategias didácticas desde el trabajo colaborativo entre profesora diferencial y docente de aula para el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en educación básica regular

Abstract

En Chile, las y los docentes de aula regular básica y de educación diferencial valoran la contribución respecto a la fomentación del desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas en estudiantes con trastornos del espectro autista desde el trabajo colaborativo por parte de ambas disciplinas puesto que se potencian desde sus saberes. El objetivo de esta investigación fue conocer las estrategias didácticas que utilizan los docentes de educación regular básica y profesor(a) diferenciales a partir del trabajo colaborativo para fomentar el desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas en estudiantes con trastornos del espectro autista. Este estudio se adscribió bajo un paradigma cualitativo de tipo interpretativo persiguiendo la fenomenología mediante el estudio de 6 participantes de un establecimiento en particular. Se aplicaron entrevistas semi estructuradas con el fin de conocer la experiencia profesional de las profesoras en cuanto al tipo de estrategias utilizadas en la realidad educativa a partir del trabajo colaborativo entre diferentes disciplinas. Los resultados permitieron visibilizar la dificultad que existe para llevar a cabo las estrategias didácticas en estudiantes con TEA, puesto que existe poco tiempo para realizar el trabajo colaborativo. Este contraste permitió la reflexión pedagógica y la concientización de las prácticas docentes para aplicar estrategias didácticas de calidad sabiendo la gran importancia y peso que conlleva desarrollar ciertas habilidades en los estudiantes que presentan TEA en su vida diaria.

In Chile, regular classroom teachers and special education teachers value the contribution regarding the promotion of the development of social and communicative skills in students with autism spectrum disorders through collaborative work between both disciplines, as they are enhanced by their knowledge. The objective of this research was to understand the didactic strategies used by regular elementary education teachers and special education teachers through collaborative work to promote the development of social and communicative skills in students with autism spectrum disorders. This study adhered to an interpretative qualitative paradigm, pursuing phenomenology through the study of 6 participants from a particular institution. Semi-structured interviews were conducted to explore the professional experience of the teachers regarding the type of strategies used in the educational reality through collaborative work between different disciplines. The results highlighted the difficulty of implementing didactic strategies in students with ASD, as there is limited time for collaborative work. This contrast prompted pedagogical reflection and awareness of teaching practices to apply high-quality didactic strategies, recognizing the significant importance and impact of developing certain skills in students with ASD in their daily lives.